L’éducation à la durabilité (ED) n’est pas une leçon de morale et ne se limite pas à des pratiques comme le tri des déchets ou la permaculture. Cette approche pédagogique a une perspective bien plus large: celle de former des jeunes capables de participer — en tant que futur·e·s citoyen·ne·s ou professionnel·le·s — de manière réfléchie, fondée, créative et proactive à l’évolution d’une société prenant en compte les enjeux socio-environnementaux du XXIe siècle. «L’ED mobilise différentes pédagogies actives pour amener les enfants et les jeunes à réfléchir aux futurs possibles pour l’humanité dans le respect du vivant et des limites planétaires, précise Nadia Lausselet, professeure en éducation à la durabilité et didactique de la géographie à la HEP Vaud et fondatrice du Pôle éducation à la durabilité. Elle cherche à exercer les compétences qui les rendent volontaires et capables de s’impliquer dans les réflexions et les changements en cours. Et pour cela, elle mobilise l’ensemble des disciplines et différents types de savoirs.»
Les enjeux de durabilité ne connaissent pas de frontière disciplinaire, c’est pourquoi l’interdisciplinarité s’avère intrinsèque à l’ED. Cette logique de travail a prévalu dès la création du Laboratoire international de recherche en ED, LirED, en 2013, puis du Pôle éducation à la durabilité de la HEP Vaud en 2022. «Nous ne sommes ni les seul·e·s ni les premier·ère·s à avoir travaillé de cette manière, souligne Nadia Lausselet. L’ED joue clairement un rôle de stimulant pour la collaboration, les échanges et réflexions sur les pratiques, ainsi que pour la co-construction de dispositifs, à la fois entre didactiques, mais aussi entre les domaines transversaux comme les sciences d’éducation ou l’identité professionnelle. Elle favorise une vision partagée qui motive et permet d’avancer.»
Un nouveau module dans le Bachelor en enseignement primaire
Parmi les projets qui ont marqué les activités du Pôle éducation à la durabilité en 2025, on peut mentionner l’élaboration d’un nouveau module intégré à la première année du plan d’études du Bachelor en enseignement primaire. Ce dernier entrera en vigueur dès la rentrée académique 2026. Intitulé «Bases d’éducation à la durabilité», ce module a deux objectifs principaux: il vise tout d’abord à permettre à l’ensemble des étudiant·e s de première année de construire des savoirs de base autour de l’ED. «C’est une nouveauté, car auparavant il s’agissait d’un atelier en option, explique Thibaud Bauer, chargé d’enseignement en didactique de la géographie et éducation à la durabilité à la HEP Vaud et coresponsable du Pôle éducation à la durabilité. Nous espérons que cette introduction permettra d’ouvrir leurs réflexions sur l’ED et notamment comment ils·elles pourront l’intégrer dans leur enseignement. Elle pourra être complétée par différents modules en option dans la suite de leur cursus, ainsi que par des formations continues tout au long de leur carrière.»
Le second objectif de ce module cherche à faire vivre des activités d’ED aux étudiant·e s. «Il s’agit d’activités interdisciplinaires orientées vers l’ensemble du primaire, qui mettent en avant les modalités de construction d’un savoir complexe ainsi que les pédagogies actives. Elles illustrent les diverses possibilités d’apprentissage à travers l’ED et quels leviers d’action peuvent être mobilisés pour travailler certaines compétences y relatives avec les élèves», observe Thibaud Bauer.
En introduisant l’ED dès le début du cursus du Bachelor en enseignement primaire, l’équipe du Pôle éducation à la durabilité souhaite que les étudiant·e s puissent lier cette approche à l’interdisciplinarité et aient envie de l’implémenter dans leurs classes. L’objectif est aussi d’apprendre à traiter des enjeux tels que le changement climatique, la justice sociale ou la perte de biodiversité, sans susciter de l’écoanxiété.
Un vade-mecum sur l’écoanxiété
Courant 2025, le Pôle éducation à la durabilité a ainsi travaillé à l’élaboration d’un vade-mecum sur la thématique de l’écoanxiété, destiné à soutenir les enseignant·e·s dans l’accompagnement des élèves. «Mes collègues souhaitaient effectuer un état des travaux et des réflexions interdisciplinaires que nous menons et proposer des pistes et des ressources pour les formateur·rice·s, relève Thibaud Bauer. Ce projet est parti d’un constat de terrain, car un certain nombre d’étudiant·e·s à la HEP Vaud se sentent très concerné·e·s par l’écoanxiété. Les formateur·rice·s ne savaient pas forcément comment aborder ce thème de manière pertinente.» Plusieurs Unités d’enseignement et de recherche (Développement, Didactiques de l’éducation physique et sportive, Didactique des sciences humaines et sociales) ont combiné leurs regards dans le cadre de ce vade-mecum, qui a donc bénéficié de l’apport de plusieurs disciplines.
Un enrichissement interdisciplinaire
«Une des particularités du Pôle éducation à la durabilité, c’est qu’il motive non seulement à la collaboration entre didactiques disciplinaires, mais également avec les approches transversales, raconte Thibaud Bauer. Cela fait partie de son ADN. En se concentrant sur les activités de formation, il agit comme un lieu d’échange et d’apprentissage, dans lequel se construisent des projets qui peuvent ensuite être portés à différents endroits de l’institution, mais qui conservent cette teinte interdisciplinaire. Les filières de formation ou le Bureau de la durabilité de la HEP Vaud, notamment, sont également des partenaires forts qui peuvent soutenir le travail interdisciplinaire réalisé.» Nadia Lausselet ajoute: «Le Pôle éducation à la durabilité cultive en outre des collaborations hors HEP, comme avec les établissements scolaires, le Canton ou d’autres hautes écoles. Ce dialogue croisant les expertises à plusieurs niveaux constitue un axe important de notre travail en faveur de l’ED.»
