La mission principale de la HEP Vaud, c’est bien sûr de former des enseignant·e·s. Or ces métiers sont en constante évolution: les besoins changent, les attentes vis-à-vis de l’école se transforment, les sujets se renouvellent, les connaissances et les capacités d’attention des élèves ne sont plus les mêmes… Le mouvement fait partie de notre organisation, même si celle-ci se doit aussi d’être la garante d’une certaine stabilité. Mais nous n’avons pas le choix de l’adaptation aux évolutions sociétales, technologiques ou environnementales.

Dans ce contexte, le Life Long Learning (LLL), ou apprentissage tout au long de la vie, est désormais devenu un enjeu majeur. Il s’agit d’un changement important de paradigme: l’enseignement n’est plus un métier pour lequel on se forme initialement pour le reste de sa carrière. Car si l’on souhaite être en mesure de répondre aux attentes sociétales, des élèves et des parents, il faut un dispositif de formation continue flexible, dynamique et surtout ambitieux. Il doit être pensé pour tous les enseignants et toutes les enseignantes et revêtir un caractère obligatoire.

Pour implémenter cette évolution culturelle, il faut bien sûr s’en donner les moyens: les enseignant·e·s doivent disposer de temps pour intégrer ces formations. Et de ce côté-là, des progrès ont été accomplis: les services employeurs de cantons romands et l’ensemble des conseiller·ères·s d’État ont reconnu la nécessité d’un temps de formation continue obligatoire. Parallèlement, les formations doivent se diversifier et proposer une multitude de formats, allant des ateliers pratiques aux micro-formations, en passant par l’offre plus traditionnelle de CAS, DAS ou MAS.

Une partie importante de l’expertise et des enseignements dispensés à la HEP VAUD relèvent des didactiques, soit la science qui s’occupe de l’articulation entre enseignement et apprentissage. L’excellence des recherches de notre institution est d’ailleurs reconnue internationalement dans ce domaine. Les didactiques jouent un rôle essentiel dans la qualité de l’éducation. Or elles évoluent constamment en lien avec les dernières découvertes scientifiques (neurosciences, psychologie, pédagogie, etc.), les innovations (IAG, imprimantes 3D, dispositifs d’évaluation, etc.) ou encore les évolutions sociétales ou environnementales (numérisation, durabilité, inclusion, etc.).

Notre communauté de recherche construit continuellement de nouveaux savoirs dans ce domaine, qu’il s’agit de transmettre aux futur·e·s enseignant·e·s, mais aussi aux enseignant·e·s en poste. Ces recherches nourrissent donc la formation, qui, de son côté, interroge la recherche. Nous avons le privilège d’être dans une institution où ces connexions entre formation, recherche et besoins du métier sont permanentes. Car il s’agit là d’une garantie essentielle pour une école publique de qualité.

C’est d’autant plus important de l’affirmer à l’heure où des économies sont envisagées dans la recherche. En faisant cela, la Suisse prend le risque de répercussions conséquentes sur l’éducation des générations d’enfants à venir.